Incluye Organigramas de la enseñanza suiza e Índice de autores.

Bibliografía: p. 272.

1. La excelencia escolar, una realidad fabricada. — 2. Jerarquías de excelencia y desigualdades de capital cultural. — 3. La escolarización de la excelencia. — 4. La imagen de la excelencia escolar en el "currículum" formal. — 5. La evaluación formal de la excelencia escolar. — 6. Evaluación y progresión en el ciclo. — 7. cunado la excelencia constituye verdaderamente la norma. — 8. El "curriculum" real y el trabajo escolar. — 9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar? — Conclusión: De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia.

Sin evaluación no existiría ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos calificativos son frutos de las valoraciones, intuiciones y técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a sus alumnos. En esta obra se describe el modo en que la escuela fabrica día a día, los juicios y las jerarquías de excelencia escolar. Del análisis de los programas y de las reglas que gobiernan la evaluación el autor pasa a la descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas cuestiones que no son constantemente objeto de atención y que condicionan la evaluación del profesorado. Constata también que no evalúa del mismo modo ni los mismos aspectos en cada asignatura, sino que se toman en consideración notas idiosincrásicas a veces contradictorias y, en la mayoría de los casos con pasos muy diferentes. ¿Cuáles son las cuestiones y las reglas que guían la evaluación? ¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum real? ¿Cuáles son los procedimientos, los instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación?. ¿Qué funciones tiene la evaluación dentro del sistema escolar?. Estas son algunas de las preguntas fundamentales a las que ofrece respuestas basadas en la cuidadosa observación de un gran número de aulas.