01942nam a22002415a 4500001000700000003000900007005001700016007000300033008004100036020001800077040003500095100001800130245008400148250001000232260002900242300001100271490002200282505088800304520039301192650003801585650002001623650005701643000265AR-RoIES20260629215857.0ta930520s1991    sp      r|||| 000 0 spa|d  a84-7509-593-3  aAR-RoIESbspacAR-RoIESercaa21 aColl, César10aAprendizaje escolar y construcción del conocimiento /cCésar Coll Salvador.  a2 ed.  aBarcelona bPaidosc1991  a206 p.  aPaidós Educador0 a1. La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración. — 2. Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta preoperatoria. — 3. naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario. — 4. Algunos problemas planteados por la metodología observacional: niveles de descripción e instrumentos de validación. — 5. Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar. — 6. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. — 7. Un marco psicológico para el currículum escolar. — 8. La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciopnes para el currículum escolar. — 9. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo.  aIncluye nueve trabajos elaborados entre 1978 y 1988 desde una perspectiva constructivista. El aprendizaje escolar aparece como el resultado de una interacción entre 3 elementos: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados, y el profesor, que actúa como mediador entre el contenido a aprender y el alumno. 7aAPRENDIZAJE2Tesauro de la Unesco 4aCONSTRUCTIVISMO 7aPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN2Tesauro de la Unesco