01719nam a22003015a 4500001000700000003000900007005001700016007000300033008004100036020001800077040003500095100002200130245013500152250001200287260002800299300002300327500003400350504002500384520061800409546001501027650005901042650004901101650005501150650006101205650004701266650004701313650005701360001447AR-RoIES20241129140943.0ta000000s1994    sp d||| r|||| 001 0 spa|d  a84-7774-021-6  aAR-RoIESbspacAR-RoIESercaa21 aBaroody, Arthur J03aEl pensamiento matemático de los niños :bun marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial  a2a. ed.  aMadrid :bVisor,c1994.  a269 p. :bgráfs.  aIncluye índice de materias.  aReferencias: p. 251.  aLa obra parte de la premisa de que la psicología puede ser un instrumento de incalculable valor para los educadores dedicados a las matemáticas. Para ayudar a construir unos fundamentos sólidos del conocimiento matemático, los maestros de preescolar, de primera enseñanza y de educación especial deben saber cómo aprenden matemáticas los niños y por qué no las aprenden. Con la aparición de la teoría cognitiva, la psicología se encuentra en una posición  que ayuda a los educadores a comprender el aprendizaje matemático de los niños y las dificultades que éste pueda presentar.  aIdioma: ES 7aENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS2Tesauro de la Unesco 7aPROCESO DE APRENDIZAJE2Tesauro de la Unesco 7aDIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE2Tesauro de la Unesco 7aEDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA2Tesauro de la Unesco 7aENSEÑANZA PRIMARIA2Tesauro de la Unesco 7aEDUCACIÓN ESPECIAL2Tesauro de la Unesco 7aPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN2Tesauro de la Unesco