02164nam a22002415a 4500001000700000003000900007005001700016007000300033008004100036020001800077040003500095100002900130245003200159260003300191300002300224505056600247520090100813650003301714650003501747650003501782700001801817856008701835001497AR-RoIES20241129140951.0ta000000s1991    sp d||| r|||| 000 0 spa|d  a84-7731-070-X  aAR-RoIESbspacAR-RoIESercaa21 aÁlvarez-Uria, Fernando10aArqueología de la escuela  aMadrid :bLa Piqueta,c1991.  a304 p. :bgráfs.0 aLa maquinaria escolar.  --  Figuras de infancia.  --  La ilustración y su sombra. Dominación cultural y pedagogía social en la España del siglo de las luces.  --  La educación social ilustrada o cómo fabricar alumnos dóciles y útiles.  --  La escuela obligatoria, espacio de civilización del niño obrero.  --  Los niños "normales". Constitución del campo de la infancia deficiente y delincuente.  --  Escuela de delincuentes.  --  La escuela empresa: Neotaylorismo y educación.  --  Clases sociales, pedagogías y reformas educativas.  aEl libro recopila artículos escritos a lo largo de los años ochenta, en su mayoría publicados. Frente al hecho de que la "escuela" nació en el interior de las sociedades estratificadas y jerarquizadas y se perpetuó hasta nuestros días en sociedades que distan de adecuarse al mandato constitucional de justicia e igualdad, los mismos se preguntan si contribuye el sistema escolar a favorecer los ideales democráticos o, por el contrario, su lógica constitutiva funciona a partir de criterios de dominación más o menos explícitos. Para responder a esta cuestión, se remontan a ese estado singular en el que la historia puede dar lugar a tipos propios de historicidad, están a su vez en relación con un conjunto de historicidades diversas. La arqueología permite justamente describir el árbol de derivación de una institución a partir de sus principios rectores. 7aINSTITUCIONES DE ENSEÑANZA 7aPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 7aSOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN1 aVarela, Julia41uhttps://drive.google.com/file/d/1FwF_tpxBGHygtxDDs__99AClK2jny1zR/view?usp=sharing