03971nam a22002775a 4500001000700000003000900007005001700016007000300033008004100036020001800077040003500095041001300130245018000143260004600323300002300369500002800392505252300420520045102943650003803394650003803432650004703470650005703517650004603574700004303620700003003663001536AR-RoIES20241129140959.0ta000000s1992    ag d||| r|||| 000 0 spa|d  a950-9468-29-4  aAR-RoIESbspacAR-RoIESercaa21 aspahfre10aInteractuar y conocer: desafíos y regulaciones sociales en el desarrollo cognitivo /cBell ... [et al.] ; bajo la dirección de Anne Nelly Perret Clermont y Michel Nicolet.  aBuenos Aires :bMiño y Dávila,c1992.  a287 p. :bgráfs.  aBibliografía, p. 275.  tPrimera parte: Interacciones sociales y procedimientos en las construcciones cognitivas.tInteracciones entre pares y construcciones cognitivas: modelos explicativos /rMichel Gilly. --tNiveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo /rMarinella Parisi. --tMecanismos generadores de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por los niños de 5-6 años /rAgnés Blaye. --tConflicto cognitivo y construcción de la noción derecha/izquierda /rClaude Dalzon. --tResoluciones de problemas de díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos /rMichel Gilly, Jacques Fraisse y Jean Paul Roux. --tPerspectivas: interacciones, desestabilizaciones, conflictos /rFelice Carugati. --tSegunda parte: Marcaje social y estructuraciones cognitivas.t¿Por qué el marcaje social? /rWillem Doise. --tAsimetrías sociales y relaciones espaciales: experiencias de marcaje social /rPaola De Paolis y Vittorio Girotto. --tRepartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia /rJohn Rijsman. --tNorma social de equidad y contexto relacionado en el estudio del marcaje social /rMichel Nicolet y Antonio Innaccone. --tContribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación a los 12-13 años /rJean Paul Roux y Michel Gilly. --tNormas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades /rRun-Min Zhou. --tPerspectivas: el marcaje social, una cuestión de método /rMugny, Gabiel. --tTercera parte: Contexto socio-cultural y dinámicas psicológicas.tLos intercambios simbólicos /rJohn Rijsman. --tExperiencia social y elaboración de nociones lógicas /rVicenzo Carotenuto. --tOrigen social y perfomances cognitivas: contribución psicosociológica a una redefinición de la problemática /rMichèle Grossen y Michel Nicolet. --tDefinición de la situación de test y elaboración de una noción lógica /rMichèle Grossen, Nancy Bell. --tLa interacción experimentador-sujeto a propósito de un saber matemático: la situación de test releída /rMaría Luisa Schbauer-Leoni. --tPerspectivas: la estructuración de los intercambios simbólicos /rAnne Nelly Perret Clermont. --t¿Hacia una renovación de la reflexión epistemológica en psicología? /rAnne Nelly Perret Clermont y Michel Nicolet. --  a¿Qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?. ¿Para quienes y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a "aprender"?. El libro reúne los trabajos de veinte investigadores en psicología social cognitiva, que intentan ciertas respuestas, poniendo en evidencia experimentalmente el rol de las dinámicas relacionales en la construcción de objetos de pensamiento comunes. 7aAPRENDIZAJE2Tesauro de la Unesco 7aCOGNICIÓN2Tesauro de la Unesco 7aINTERACCIÓN SOCIAL2Tesauro de la Unesco 7aPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN2Tesauro de la Unesco 7aPSICOLOGÍA SOCIAL2Tesauro de la Unesco1 aPerret Clermont, Anne Nellyedirectora1 aNicolet, Micheledirector