TY  - BOOK
AU  - Menin,Ovide
AU  - Barruti de Fay,Dalmar
AU  - Vennera,Marta
AU  - Avendaño,Fernando Carlos
AU  - Boggino,Norberto A
AU  - Bixio,Cecilia
AU  - Castorina,José Antonio
AU  - Fernández,Susana
AU  - Lenzi,Alicia
AU  - Banks-Leite,Lucy
AU  - Lajonquière,Leandro de
TI  - La disyuntiva de enseñar o esperar que el niño aprenda: Ciencias sociales, Ciencias naturales, Lengua y Matemática
SN  - 950-808-056-6
PY  - 1995///
CY  - Rosario
PB  - Homo Sapiens
KW  - PIAGET, JEAN
KW  - VYGOTSKY, LEV SEMIONOVICH
KW  - BRUNER, JEROME
KW  - APRENDIZAJE
KW  - Tesauro de la Unesco
KW  - ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
KW  - ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
KW  - ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
KW  - ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
KW  - ENSEÑANZA PRIMARIA
KW  - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
KW  - COGNICIÓN
KW  - CONSTRUCTIVISMO
KW  - PSICOGÉNESIS
N1  - Primera parte. Didáctica e Investigación; Descubrir la importancia de enseñar ciencias naturales
; Barrutty de Fay y Marta Venera; Aprender ortografía; Fernando Carlos Avendaño; De lo prenumérico a la noción de número; Norberto Boggino; Las ciencias sociales en la vida social de la escuela; Cecilia Bixio; El proceso de elaboración de un diseño experimental en psicología genética : la noción de autoridad escolar; José Antonio Castorina, Susana Fernández y Alicia Lenzi; Segunda parte. Teoría; Consideraciones sobre las perspectivas constructivistas e interaccionistas en psicología : el papel del profesor; Lucy Banks Leite; La disyuntiva de enseñar o esperar que el niño aprenda; Cecilia Bixio; La significación social de las teorías de aprendizaje; José Antonio Castorina; Psicología y didáctica. Bases para una didáctica minimalista; Ovide Menin; La (anti) pedagogía piagetiana : ¿ciencia o arte?; Leandro de Lajonquiere
N2  - Las dos partes de que consta la obra convergen en un mismo propósito: dar instrumento didáctico-pedagógicos y teóricos para su implementación en el aula. La primera: Didáctica e investigación se compone de textos fruto de la investigación de campo bibliográfica en ciencias naturales, sociales, lengua y matemática, donde se discrimina la génesis de diversas nociones y su modo de abordaje. La segunda: Teoría, procura dar fundamentos teóricos y epistemológicos a la acción docente con aportes que se enmarcan dentro de un paradigma cognitivista. Se rescatan los conceptos centrales de la teoría psicogenética de Piaget, aportes de Vygotsky, Bruner y las nociones de marcaje e interacción social, propias de la sociogénesis del conocimiento
ER  -