TY  - BOOK
AU  - Cuesta,Carolina
TI  - Didáctica de la lengua y la literatura, políticas educativas y trabajo docente: Problemas metodológicos de la enseñanza 
T2  - Archivos de Didáctica. Fichas de Investigación
SN  - 978-84-17133-85-6
PY  - 2019///
CY  - San Martín
PB  - UNSAM.
KW  - ENSEÑANZA DE LA LITERATURA
KW  - Tesauro de la Unesco
KW  - ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
KW  - MÉTODO DE ENSEÑANZA
KW  - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
N1  - Bibliografía: p. 305-315; Introducción: ¿Por qué didáctica de la lengua y la literatura, políticas educativas y trabajo docente?; I. Didáctica general y didáctica de la lengua y la literatura como didáctica específica: 
1. Revisiones y debates político epistemológicos.
2. ¿Didácticas o especialistas en...? Consensos y discrepancias en torno al problema del psicologicismo.  
3. Perspectivas didácticas de la lengua y la literatura: reforma, organismos internacionales y especialistas. 
4. Redefiniciones de la enseñanza de la lengua y la literatura: las competencias y el saber hacer; II. Reconfiguraciones de la enseñanza de la lenmgua y la literatura en la Argentina: 
1. Psícogénesis, textualismo cognitivista y enfoque sociocultural: la lectura y la escritura como objetos/contenidos de la enseñanza. 
2. La enseñanza de la lectura como comprensión lectora. 
3. Las situaciones de lectura y escritura como la comprensión de los textos. 
4. Los libros de texto como Lengua, Literatura, Prácticas del lenguaje (o viceversa); III. Antecedentes políticos disciplinarios de las reconfiguraciones de la enseñanza de la lengua y la literatura en Argentina: 
1. Transiciones político-epistemológicas argumentadas en la nueva democracia. 
2. Los circuitos de expertise y sus estrategias de superación de los estructuralismos. 
3. Entre los estructuralismos, los textualismos cognitivistas y la psicogénesis. 
4. La consolidación de la lectura y la escritura como el conocimiento de los textos; IV. Metodología de la enseñanza de la lengua y la literatura como objeto de estudio: 
1. Las didácticas y el problema del método: entre el tecnicismo instrumentalista y el criticismo. 
2. Precisiones sociológicas y antropológicas sobre los conceptos de prácticas y enseñanza. 
3. Problemas teórico-metodológicos en torno a las voces de los actores de la enseñanza; V. Tensiones entre saberes docentes y saberes pedagógicos/didácticos en la enseñanza de la lengua y la literatura:  
1. Primera tensión: fragmentación y atomozación de los objetos.  
2. Segunda tensión: enseñanza de la lengua, gramática escolar y diversidad linguística.  
3. Tercera tensión: enseñanza de la literatura, lectura y escritura; experiencía y subjetividad.   
4. Cuarta tensión: los usos de los libros de texto como orientadores de las metodologías de la enseñanza.; VI. Metodologías circunstanciadas de la enseñanza de la lengua y la literatura:  
1. Reconceptualizaciones de la lengua.  
2. La colisión estilística y la lengua enseñada.  
3. Reconceptualizaciones de literatura, lectores, experiencia y subjetividad.  
4. Las formas de pensar lo literario y el trabajo con corpus.; Palabras finales: Una didáctica de la lengua y la literatura de perspectiva etnográfica.
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