TY  - BOOK
AU  - Brener,Gabriel
AU  - Southwell,Myriam
AU  - Galli, Gustavo
AU  - Rinesi, Eduardo
AU  - Vassiliades, Alejandro
AU  - Sileoni, Alberto
AU  - Pascual,Liliana
AU  - Albergucci,María Luz
AU  - Feldfeber, Myriam
AU  - Alesso, Sonia
AU  - Belli, Graciela
AU  - Fernández, Silvina
AU  - Kalko, Liliana
AU  - Rigal, Luis
AU  - Dussel,Inés
AU  - Bolton,Patricio
AU  - Favilli,Graciela
AU  - Bracchi,Claudia
AU  - Kaplan,Carina V
AU  - Morgade,Graciela
AU  - Baquero,Ricardo
TI  - Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado: o el mérito como opción única de mercado 
SN  - 978-950-525-444-6
PY  - 2016///
CY  - Buenos Aires
PB  - Crujía, Stella, La Salle
KW  - EDUCACIÓN INCLUSIVA
KW  - Tesauro de la Unesco
KW  - DERECHO A LA EDUCACIÓN
KW  - INTEGRACIÓN SOCIAL
KW  - EDUCACIÓN
KW  - POLÍTICA EDUCACIONAL
KW  - DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
KW  - EDUCACIÓN UNIVERSAL
KW  - CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
KW  - IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
N1  - Incluye bibliografía: p. 267-268; Introducción: Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado; Gabriel Brener y Gustavo Galli. -; 1: La educación como derecho. Notas sobre inclusión y calidad; Eduardo Rinesi. -; 2: Articulaciones y disputas en la trama entre trabajo docente e igualdad educativa: una aproximación histórica; Myriam Southwell y Alejando Vassiliades. -; 3: Calidad educativa y políticas públicas; Alberto Sileoni. -; 4: La calidad educativa y su evaluación: viejos conceptos, nuevos significados; Liliana Pascual y María Luz Albergucci. -; 5: Facsímil: algunas notas para analizar el discurso hegemónico sobre la calidad y la evaluación; Myriam Feldfeber. -; 6: El derecho social a una educación inclusiva y de calidad. La perspectiva de los trabajadores de la educación; Sonia Alesso. -; 7: Inclusión y calidad: cercanía, escucha y horizonte político en escuelas de gestión social; Graciela Belli, Silvina Fernández y Liliana Kalko. -; 8: Los nuevos movimientos sociales y la disputa por el derecho social a la educación; Luis Rigal. -; 9: La inclusión digital y la nueva frontera de los derechos en el siglo XXI. Notas sobre el programa "conectar igualdad"; Inés Dussel. -; 10: Igualdad, justicia social, conocimiento y currículum; Patricio Bolton. -; 11: La enseñanza como política de inclusión; Graciela Favilli. -; 12: La enseñanza y la participación como ejes de la calidad educativa. Reflexiones en torno a los jóvenes y la educación secundaria; Claudia Bracchi. -; 13: La meritocracia educativa y el inconsciente colectivo; Carina V. Kaplan. -; 14: Cuerpos sexuados en la escuela secundaria: política y políticas en una escuela que deviene otra; Graciela Morgade. -; 15: Notas sobre el análisis de experiencias de inclusión en la escuela media; Ricardo Baquero
N2  - Aceptar el divorcio entre inclusión y calidad no es otra cosa que naturalizar privilegios en el acceso a la educación, sometiendo a nuestra democracia a los ajustes de mercado. Calidad educativa es, en primer término, un Estado presente, garante del acceso, (mejor) tránsito y egreso de los y las estudiantes, que se autoriza en el cuidado y la enseñanza con los recién llegados, los que siempre estuvieron.
Este libro es un aporte a la construcción de "calidad" - "inclusión" como par indisoluble, a sabiendas de la complejidad y paradoja que supone, por ejemplo, democratizar una escuela secundaria que hasta hace un rato fue selectiva y excluyente y, que a partir de la Ley de Educación Nacional (26.026) de 2006, es un derecho social que debe transformarse para dar la bienvenida a un sujeto social inesperado que la democracia reciente asumió como acto de justicia con miles de familias que acceden a este nivel educativo por primera vez en su historia.
El desafío de hacer más democrática la democracia interroga a la escuela como espacio único y estratégico de construcción de ciudadanía activa, crítica y plural. Una escuela que pueda divorciarse de aquellos mandatos excluyentes, que tome distancia de la reproducción de las desigualdades, de la permanencia y la mismidad como equivalencia de lo común, arriesgándose a los cambios que resguardan el derecho sobre el privilegio, la justicia curricular antes que una relación aristocrática con los saberes y no confunda la diversidad con la desigualdad.
Una escuela que se le anime a la incomodidad de hacerle lugar a la necesaria interrupción de lo incierto y novedoso que traen los más nuevos, y en esa diferencia generacional se produzca el más auténtico y justo acto de transmisión y el pasaje de la cultura
ER  -