000			02018nam a22002655a 4500
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003			AR-RoIES
005			20260629215857.0
007			ta
008			930520s1991 sp r|||| 000 0 spa|d
020			_a84-7509-593-3
040			_aAR-RoIES _bspa _cAR-RoIES _ercaa2
100	1		_aColl, César _97146
245	1	0	_aAprendizaje escolar y construcción del conocimiento / _cCésar Coll Salvador.
250			_a2 ed.
260			_aBarcelona _bPaidos _c1991
300			_a206 p.
490			_aPaidós Educador
505	0		_a1. La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración. — 2. Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta preoperatoria. — 3. naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario. — 4. Algunos problemas planteados por la metodología observacional: niveles de descripción e instrumentos de validación. — 5. Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar. — 6. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. — 7. Un marco psicológico para el currículum escolar. — 8. La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciopnes para el currículum escolar. — 9. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo.
520			_aIncluye nueve trabajos elaborados entre 1978 y 1988 desde una perspectiva constructivista. El aprendizaje escolar aparece como el resultado de una interacción entre 3 elementos: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados, y el profesor, que actúa como mediador entre el contenido a aprender y el alumno.
650		7	_aAPRENDIZAJE _2Tesauro de la Unesco _9171
650		4	_aCONSTRUCTIVISMO _9638
650		7	_aPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN _2Tesauro de la Unesco _9304
942			_2udc _cLI _h37.017 _iC697 _n0
999			_c43687 _d43687