000			03916nam a22003495a 4500
001			054559
003			AR-RoIES
005			20260914162634.0
007			ta
008			260914s2019 sp d||| r|||| 000 0 spa|d
020			_a978-84-17133-85-6
040			_aAR-RoIES _bspa _cAR-RoIES _ercaa2
100	1		_aCuesta, Carolina _911910
245	1	0	_aDidáctica de la lengua y la literatura, políticas educativas y trabajo docente : _bProblemas metodológicos de la enseñanza / _cCarolina Cuesta.
260			_aSan Martín : _bUNSAM. _c2019.
300			_a315 p.
490			_aArchivos de Didáctica. Fichas de Investigación
504			_aBibliografía: p. 305-315.
505	0		_aIntroducción: ¿Por qué didáctica de la lengua y la literatura, políticas educativas y trabajo docente?
505	0		_aI. Didáctica general y didáctica de la lengua y la literatura como didáctica específica: 1. Revisiones y debates político epistemológicos. 2. ¿Didácticas o especialistas en...? Consensos y discrepancias en torno al problema del psicologicismo. 3. Perspectivas didácticas de la lengua y la literatura: reforma, organismos internacionales y especialistas. 4. Redefiniciones de la enseñanza de la lengua y la literatura: las competencias y el saber hacer.
505	0		_aII. Reconfiguraciones de la enseñanza de la lenmgua y la literatura en la Argentina: 1. Psícogénesis, textualismo cognitivista y enfoque sociocultural: la lectura y la escritura como objetos/contenidos de la enseñanza. 2. La enseñanza de la lectura como comprensión lectora. 3. Las situaciones de lectura y escritura como la comprensión de los textos. 4. Los libros de texto como Lengua, Literatura, Prácticas del lenguaje (o viceversa)
505	0		_aIII. Antecedentes políticos disciplinarios de las reconfiguraciones de la enseñanza de la lengua y la literatura en Argentina: 1. Transiciones político-epistemológicas argumentadas en la nueva democracia. 2. Los circuitos de expertise y sus estrategias de superación de los estructuralismos. 3. Entre los estructuralismos, los textualismos cognitivistas y la psicogénesis. 4. La consolidación de la lectura y la escritura como el conocimiento de los textos.
505	0		_aIV. Metodología de la enseñanza de la lengua y la literatura como objeto de estudio: 1. Las didácticas y el problema del método: entre el tecnicismo instrumentalista y el criticismo. 2. Precisiones sociológicas y antropológicas sobre los conceptos de prácticas y enseñanza. 3. Problemas teórico-metodológicos en torno a las voces de los actores de la enseñanza.
505	0		_aV. Tensiones entre saberes docentes y saberes pedagógicos/didácticos en la enseñanza de la lengua y la literatura: 1. Primera tensión: fragmentación y atomozación de los objetos. 2. Segunda tensión: enseñanza de la lengua, gramática escolar y diversidad linguística. 3. Tercera tensión: enseñanza de la literatura, lectura y escritura; experiencía y subjetividad. 4. Cuarta tensión: los usos de los libros de texto como orientadores de las metodologías de la enseñanza.
505	0		_aVI. Metodologías circunstanciadas de la enseñanza de la lengua y la literatura: 1. Reconceptualizaciones de la lengua. 2. La colisión estilística y la lengua enseñada. 3. Reconceptualizaciones de literatura, lectores, experiencia y subjetividad. 4. Las formas de pensar lo literario y el trabajo con corpus.
505	0		_aPalabras finales: Una didáctica de la lengua y la literatura de perspectiva etnográfica.
650		7	_aENSEÑANZA DE LA LITERATURA _2Tesauro de la Unesco _91645
650		7	_aENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA _2Tesauro de la Unesco _9202
650		7	_aMÉTODO DE ENSEÑANZA _2Tesauro de la Unesco _9817
650		7	_aTEORÍA DE LA EDUCACIÓN _2Tesauro de la Unesco _9230
942			_2udc _cLI _h8:37 _iC965 _n0
999			_c54559 _d54559