Incluye bibliografía: p. 267-268.

Introducción: Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado Gabriel Brener y Gustavo Galli. - 1: La educación como derecho. Notas sobre inclusión y calidad / Eduardo Rinesi. - 2: Articulaciones y disputas en la trama entre trabajo docente e igualdad educativa: una aproximación histórica / Myriam Southwell y Alejando Vassiliades. - 3: Calidad educativa y políticas públicas / Alberto Sileoni. - 4: La calidad educativa y su evaluación: viejos conceptos, nuevos significados / Liliana Pascual y María Luz Albergucci. - 5: Facsímil: algunas notas para analizar el discurso hegemónico sobre la calidad y la evaluación / Myriam Feldfeber. - 6: El derecho social a una educación inclusiva y de calidad. La perspectiva de los trabajadores de la educación / Sonia Alesso. - 7: Inclusión y calidad: cercanía, escucha y horizonte político en escuelas de gestión social / Graciela Belli, Silvina Fernández y Liliana Kalko. - 8: Los nuevos movimientos sociales y la disputa por el derecho social a la educación / Luis Rigal. - 9: La inclusión digital y la nueva frontera de los derechos en el siglo XXI. Notas sobre el programa "conectar igualdad" / Inés Dussel. - 10: Igualdad, justicia social, conocimiento y currículum / Patricio Bolton. - 11: La enseñanza como política de inclusión / Graciela Favilli. - 12: La enseñanza y la participación como ejes de la calidad educativa. Reflexiones en torno a los jóvenes y la educación secundaria / Claudia Bracchi. - 13: La meritocracia educativa y el inconsciente colectivo / Carina V. Kaplan. - 14: Cuerpos sexuados en la escuela secundaria: política y políticas en una escuela que deviene otra / Graciela Morgade. - 15: Notas sobre el análisis de experiencias de inclusión en la escuela media / Ricardo Baquero.

Aceptar el divorcio entre inclusión y calidad no es otra cosa que naturalizar privilegios en el acceso a la educación, sometiendo a nuestra democracia a los ajustes de mercado. Calidad educativa es, en primer término, un Estado presente, garante del acceso, (mejor) tránsito y egreso de los y las estudiantes, que se autoriza en el cuidado y la enseñanza con los recién llegados, los que siempre estuvieron.
Este libro es un aporte a la construcción de "calidad" - "inclusión" como par indisoluble, a sabiendas de la complejidad y paradoja que supone, por ejemplo, democratizar una escuela secundaria que hasta hace un rato fue selectiva y excluyente y, que a partir de la Ley de Educación Nacional (26.026) de 2006, es un derecho social que debe transformarse para dar la bienvenida a un sujeto social inesperado que la democracia reciente asumió como acto de justicia con miles de familias que acceden a este nivel educativo por primera vez en su historia.
El desafío de hacer más democrática la democracia interroga a la escuela como espacio único y estratégico de construcción de ciudadanía activa, crítica y plural. Una escuela que pueda divorciarse de aquellos mandatos excluyentes, que tome distancia de la reproducción de las desigualdades, de la permanencia y la mismidad como equivalencia de lo común, arriesgándose a los cambios que resguardan el derecho sobre el privilegio, la justicia curricular antes que una relación aristocrática con los saberes y no confunda la diversidad con la desigualdad.
Una escuela que se le anime a la incomodidad de hacerle lugar a la necesaria interrupción de lo incierto y novedoso que traen los más nuevos, y en esa diferencia generacional se produzca el más auténtico y justo acto de transmisión y el pasaje de la cultura.